نص جورج غوسدورف، الكتاب المدرسي: في رحاب الفلسفة استقلالية الشخص إن فكرة استقلال الذات المفكرة والشخص الأخلاقي، كما تمت صياغتهما من طرف الفلاسفة، لم تتحقق في الفكر الإنساني إلا في وقت متأخر. فهي بمثابة نقطة وصول لمسار طويل في التعلم، وتحقيقا للنموذج الذي ربما ينبغي على الإنسان أن يتوجه إليه بجهده. لكن، لا ينبغي أن ننسى أن تجربة الاستقلال والعزلة لا تشكلان الواقعة الأولى في الوجود، كما عاشها الناس فعليا. فالإدعاءات الإيديولوجية حول الإنسان، لا يمكن بأية حال، أن تنكر أشكال التضامن البسيطة والأساسية التي سمحت لتلك التنظيمات بالبقاء، ...

[المزيد...]


نشأة الفلسفة أو (فيلوسوفيا)   الفلسفة أو (فيلوسوفيا)...أين ظهرت؟ ومتى ظهرت؟ لماذا ظهرت في هذا البلد وليس في ذاك؟ لماذا في هذا الزمان دون غيره من الأزمنة؟ ما هي الشروط التي ساهمت في بروز هذا النمط من التفكير وفي انتشاره؟ وكيف تم الانتقال من التفكير الأسطوري إلى التفكير الفلسفي؟ ثم ما هو الجديد الذي حملته الفلسفة بصفة عامة معها بالقياس إلى أنواع التفكير التي كانت سائدة آنذاك؟ كيف نفسر فعل نشأة الفلسفة وانتشارها؟ هل بالحروب أم بالهجرات؟ أم بالثقافة السائدة آنذاك؟ أم بشكل النظام السياسي والاقتصادي؟ أم ببنية المدينة اليونانية وخصوصيات ...

[المزيد...]


  الإشكال المحوري : هل تعد الفلسفة اليونانية هي الشكل الواحد الأوحد الذي عرفه تاريخ الفكر الفلسفي الإنساني، أم هناك أشكال فلسفية أخرى؟ أليس للحضارة الإسلامية والحضارة الغربية الحديثة والمعاصرة انتاجات فلسفية مثلت محطات أساسية في تطور الفكر الفلسفي؟ تقديم : أشرنا في المحور السابق إلى صعوبة تحديد تعريف عام للفلسفة، وذلك لأنه لا وجود لفلسفة واحدة، بل هناك عدة فلسفات متعددة بتعدد فلاسفتها. وهذا يعني أننا لا ندرس الفلسفة كما ندرس أي علم من العلوم، بل إنما ندرس فلسفات الفلاسفة، أي أفكار ونظريات رجال عاشوا عبر التاريخ، بمعنى أننا لا ندرس ...

[المزيد...]


كيفية اعداد جدادة الدرس

كتب من طرف: falsafti في 13 أكتوبر 2012 إضافة تعليق

1 - تقديم : إن التوجيهات التي قدمت في الفصول السابقة من كفايات وقدرات أو طرائق ووسائل أو تقويم، لابد أن تنعكس على المجهود الذي يبذله الأستاذ من أجل إعداد الدرس وتنفيذه، وعلى العملية التعليمية ـ التعلمية بكافة جوانبها. ومن تم يصبح من الضروري أن تعطى لهذا العمل الأساسي أهميته من حيث التوجيه والتنظيم، ويقتضي ذلك بصورة خاصة الإشارة إلى مرحلة إعداد جذاذة الدرس/ الوحدة التعليمية ـ التعلمية ومرحلة تنفيذه. 1 - 1 - إعداد جذاذة الدرس ويتطلب هذا الإعداد أولا إنجاز الخطوات التالية: - قراءة عنوان الدرس / الوحدة التعليمية ـ التعلمية في ضوء الكفايات العرضانية ...

[المزيد...]


ديداكتيك النص الفلسفي مصطفى بلحمر* * أستاذ بالمدرسة العليا للأساتذة بمرتيل/تطوان ( المملكة المغربية) في ندوة استكمال تكوين أساتذة الفكر الإسلامي و الفلسفة التي انعقدت بأكاديمية ابن مسيك - سيدي عثمان بالدار البيضاء ( المملكة المغربية) شهر سبتمبر1991 ألقى الأستاذ مصطفى بلحمر مداخلة تناول بالدرس – في جزئها الأول - مفهوم النص، عامة، و النص الفلسفي، خاصة، و استعرض أهم نظريات النص متسائلا عن مدى انطباقها على النص الفلسفي... كما تطرق، في مداخلته، إلى مفهوم النص الفلسفي و معاييره، و علاقة الفلسفة بالكتابة و بالممارسة النصية، ...

[المزيد...]


أوهام ديدا كتيك  الفلسفة محمد   سعد   نود في هذا العرض أن نقدم تحليلا نقديا لبعض المقولات التي تحرك اليوم ،  في فرنسا على الخصوص ،  حقل ديدا كتيك  الفلسفة : المقولة الأولى تعتبر ديدا كتيك  الفلسفة هي جزء من الفلسفة. وا لمقولة الثانية  تعتبر أستاذ الفلسفة مؤلف  د رسه. غير أن أفكارا من هذا النوع، حتى و إن كانت تتضمن قدرا محترما من الصدق فإنها تحولت إلى قناعات دوغمائية منفلتة من أي فحص نقدي، و أصبحت بالتالي تعيق سير التفكير الديداكتيكي . بخصوص المقولة الأولى، يكون ...

[المزيد...]


لمحور الثالث : الإيديولوجـــــــــــــيا والوهــــــــــــــــــــــــــــــــــم • إشكالات المحور غالبا ما يكشف الواقع الاجتماعي عن وجود وعي " مشوه "لا يعكس العلاقات الحقيقية القائمة بين الناس بشكل موضوعي وبأمانة مطلوبة ، وكثيرا ما يتمثل الناس الواقع ( بما فيه من علاقات يقيمها الناس بذواتهم وبالآخرين وبالأشياء المحيطة بهم ) بشكل مقلوب ، الأمر الذي يطرح عدة إشكالات يمكنها حصرها فيما يلي : ـ كيف يمكن للوعي أن يٌزيّف وأن يحل محله وهْم يبتعد كل البعد عن الحقيقة ؟؟؟ ـ وهل يستطيع الإسان العيش بدون إيديولوجيا ؟؟؟ ـ وكيف يصبح الإنسان مدافعا ...

[المزيد...]


* تحليل نص فرويد: S. Freud فرضية اللاشعور. 1- إشكال النص: ما هي العلاقة الموجودة بين الوعي و اللاوعي ؟ ومن منهما يتحكم في الحياة النفسية للإنسان ؟ 2- أطروحة النص : يعطي فرويد الأسبقية لللاشعورأ و االلاوعي في تفسير الأنشطة الصادرة عن الجهاز النفسي . فالجزء الأكبرفي هذا الجهاز تحتله الدوافع الللاشعورية التي تقف وراء معظم أفعال الإنسان و إبداعاته الفكرية و الفنية . 3- البنية المفاهيمية للنص : مكونات الجهاز النفسي حسب فرويد : الهو: - هو أصل الجهاز النفسي - يمثل الرغبات الغريزية التي تهدف إلى تحقيق اللّذة الحسية. - لاعقلي، لاشعوري و لا منطقي ...

[المزيد...]


" المناهج الفلسفية" للدكتور الطاهر وعزيز     يتكون هذا الكتاب من ستة فصول يتناول فيها المؤلف إشكالية تعليم الفلسفة. في المقدمة يشير المؤلف إلى أن هذا الكتاب هو نتيجة للنظر: أولا: في مشكل تعليم الفلسفة وكيفية تعليمها. ثانيا: فإن الكتب المتداولة كمدخل إلى الفلسفة، لا تكشف عما هو جوهري وهو كيف نتفلسف؟ ثالثا: كتب تدرج في الفلسفة من غير أن يبدو بالرغم من جلال قيمتها، وجه لقائها مع التقاليد الفلسفية. وضح المؤلف في هدا الكتاب أهمية المنهاج الفلسفي ومكانته عند الفلاسفة من جهة وإهماله عند مؤرخي الفلسفة من جهة أخرى. الفصل ...

[المزيد...]


تجربتي الفصلية مع تحليل النص     بالرجوع إلى مشاركاتيالخاصة بتحليل النصوص في الموقع، سيجد الواحد منكم أنني أركز في تحليلي للنص على الخطوات التالية:   - إشكال النص. - أطروحة النص. - مفاهيم النص أو البنية المفاهيمية. - الأساليب الحجاجية، أو البنية الحجاجية.   هذه هي الخطوات الأربع التي أركز عليها أثناء تعاملي مع النص.   لكن يبدو أن الأمر يحتاج إلى بعض التوضيحات، سأقدمها لكم كما يلي:   - أغلب تلك النصوص تتعلق بمستوى السنة الأولى باكلوريا. لماذا؟ لأن هذه السنة هي سنة تحليل النصوص بامتياز؛ فأثناءها ...

[المزيد...]