تصنيف: السنة الثانية باكـ



    3-  نص ميرلوبونتي،  الكتاب المدرسي:  في رحاب الفلسفة            1- السياق التاريخي للنص:  النص الذي نحن بصدد الإشتغال عليه مقتطف  منكتاب فينومينولوجيا الإدراك 1945 ل موريس ميرلوبونتي ،محطة أساسية في عرض الموقف الفينومينولوجي من العلوم في ضوء دعوة هوسرل : الرجوع إلى الأشياء في ذاتها. 2-إشكال النص: هل تقتصر المعرفة التي يكونها الإنسان عن العلم على مجرد العلم الدي يتلقاه أم أنها تتجلى من خلال التجربة المعيشة؟ هل يمكن للدرلسة الموضوعية للظواهر الإنسانية أن تحتفظ بمعنى العالم أم ...

[المزيد...]


    2-  نص إدغار موران،  الكتاب المدرسي:  مباهج الفلسفة      1-ا لتعريف بصاحب النص : إن النص الذي نحن بصدد الإشتغال عليه هو للسوسيولوجي الفرنسي إدغار موران المزداد سنة 1921م  اهتم من خلال دراساته السوسيولوجية والأنتروبولوجية بدراسة الظواهر الإجتماعية من خلال مجموعة من النمادج من أنماط الخطاب السوسيولوجي تعرض لاضطهادات عدة من طرف النازية ، عاش في الفترة التي تميزت بالحرب العالمية الثانية.  2-إ شكال النص : -ما هي أنماط الخطاب السوسيولوجي؟ وكيف يحددها لنا صاحب النص؟ما هو موقعها من مسألة نموجية العلوم ...

[المزيد...]


     المحــــــور الثالث : نموذج العلمية في العلوم الإنسانية 1-  نص جان لادريير ،  الكتاب المدرسي:  مباهج الفلسفة 1-المستوى الإشكالي للنص: ما هو النموذج العلمي الملائم لدراسة الظاهرة الإنسانية؟ أو بلأحرىما هو المنهج المناسب والذي بمكنتنا اعتماده في مقاربة الظاهرة الإنسانية؟ هل هو المنهج الديكارتي الذي يدعو إليه إميل دوركهايم أم المنهج التفهمي الذي يمثلةماكس فيبر؟ وهل المناهج التي كشفت عن حجيتها في ميدان العلوم الطبيحية يمكن اعتمادها في مجال دراسة الظواهر الإنسانية؟ 2-المستوى المفاهيمي للنص: المنهج ...

[المزيد...]


  -  نص لفي ستروس،  الكتاب المدرسي:  في رحاب الفلسفة   1- تأطير النص : إن النص الذي هو قيد التحليل و المناقشة مقتبس من كتاب "Anthropodogie structurale deux" لكلودليفي ستراوس claudelévi-strauss الانتربولوجي البنيوي  2 بوكيت 1996 ص 345-346 حيث يعرض كلودليفي ستراوس موقف الغتجاه البنيوي من النقاشات الإبستسمولوجية   لتصبح في نظره او من خلال منظوره أن صح القول الأنتربولوجية علما له مساهمة في تفسير التنظيم الإجتماعي و الاساطير و الطقوس ويعتبر النص المقدم جزءا من الدراسة التي كتبها " كلودليفي ستراوس" لمنظمة اليونسكو حول التوجهات ...

[المزيد...]


   المحــــــور الثاني : التفسير و الفهم في العلوم الإنسانية   1-  نص غاستون غرانجي ،  الكتاب المدرسي:  مباهج الفلسفة 1- تأطير النص : إن النص الذي هو قيد التحليل و المناقشة مقتبس من كتاب جيل غراستوناغرانجي 83-81.ص .1993   “ La raison ” حيث يطرح صاحب النص في كتابه هذا مشكلة محدودية المنهج ،منهج الفهم حيث تتشكل النظريات العلمية في مجال العلوم الإنسانية –في نظره- في صورة أبنية عقلية ،يتراوح نشاط العقل فيها نموذجين معرفيين و هما التفسير و الفهم. 2- صاحب النص : جيل غراستوناغرانجي ،ولد سنة 1920 فيلسوف من ...

[المزيد...]


  2-  نص ميشيل فوكو،  الكتاب المدرسي:  منار الفلسفة   1- تأطير النص : إن النص قيد التحليل و المناقشة مقتطف من كتاب ميشيل فوكو  "الكلمات و الأشياء" ص: 362-362 . 1966        حيث يطرح صاحب النص  في إحدى فصول هذا الكتاب خصوصية الظاهرة الإنسانية باعتبارها ظاهرة معقدة و متعددة الأبعاد من الصعب رصد أبعادها و موضوعاتها أو تفسيرها تفسيرا سببيا . 2- صاحب النص: ولد مسشيل فوكو سنة 1926 و توفي ستة 1984.فيلسوف فرنسي معاصر .قد نظر في الخطاب الفلسفي أيضا سال الكثير من مداده حول الإتجاه النفسي، من مؤلفاته :الكلمات و ...

[المزيد...]


  المجــــزوءة: المعرفة   الدرس : مسألة العلمية في العلوم الإنسانية                 المحــــــور الأول : موضعة الظاهرة الإنسانية   1-  نص جان بياجي،  الكتاب المدرسي:  في رحاب الفلسفة 1- تأطير النص: إن النص الذي هو قيد التحليل و المناقشة مقتبس من كتاب Epestimologie des science de l'homme   لجون بياجي حيث يطرح صاحب النص في كتابه  حيث يطرح صاحب النص في كتابه ه>ا مشكلة مشكلة عوائق الظاهرة الإنسانية ،حيث يحيط بجوانب الإشكالات الإبستمولوجية التي تواجهها العلوم الإنسانية  و ...

[المزيد...]


  المحور الأول: الحقيقة والرأي تمهيد لفهم الإشكال: ماهو التقابل أو المفارقة الموجهة لمسار تفكيرنا في هذا المحور؟ إذا كانت الحقيقة هي مطابقة الفكر لموضوعه، فماذا نقصد بالرأي؟ لا يقصد به في هذا المقام وجهة النظر الشخصية كما في قولك: " رأيي أن نقوم عوض أن نجلس" أي وجهة نظري أو موقفي، بل يقصد به فكرة أو تمثل أولي أو اعتقاد يعوزه اليقين في مقابل الحقيقة التي يفترض أنها يقينية مبرهن عليها بطريقة من طرق التدليل والاثبات والتحقق. بيد أن العلامة المميزة للرأي كخطاب وكنمط من المعرفة هو كونه متداولا ومتاحا للجميع، وبهذا المعنى الأخير يغدو ...

[المزيد...]


    2-  نص كارل بوبر،  الكتاب المدرسي:  مباهج الفلسفة     صاحب النص : "كارل بوبر": إبستيمولوجي ومؤرخ علم، بريطاني من أصل نمساوي (1902- 1994.) اهتم بنقد المنهج الاستقرائي ونقد مبادئ مدرسة الوضعية المنطقية. من مؤلفاته: "أسطورة الإطار" "منط الكشف العلمي" إشكال النص : كيف يمكن التحقق من صدق النظريات العلمية، هل من خلال تحكيم الواقع أو بالاعتماد على معيار القابلية للإبطال؟  مفاهيم النص : - الاتساق: وهو أشد من التناسق وهو التماسك المنطقي بين الأفكار. - الاختبار : وهو التجريب أو معيار للتقييم. ...

[المزيد...]


    1-  نص الحسن بن الهيثم،  الكتاب المدرسي:  مباهج الفلسفة     صاحب النص : "الحسن ابن الهيثم" عالم بصريات  وعالم فزياء وفلك مسلم، لها نظرية جديد على نظري بطلميوس في علم المناظر، قدمها في كتاب المناظر وفي "الشكوك على بطلميوس إشكال النص : - هل يجدر بنا أن نأخذ أقوال العلماء ونظرياتهم بالنحو الذي صاغوها به؟ أم علينا أن نتسلح بعدة نقدية بناءة للمعرفة العلمية؟.  مفاهيم النص : - الحق : والمقصود به العلم أو الصناعة التي مسعاها البلوغ إلى البرهان واليقين. - الناظر: وهو الباحث أو العالم أو المتعلم وهو ...

[المزيد...]