فَلسَفتي

  جذاذات   جذاذات دروس السنة الثانية باكلوريا   جذاذات دروس السنة الأولى باكلوريا   جذاذات دروس الجذوع المشتركة                                        جذاذات درس الشخص        جذاذات درس الغير        جذاذات درس التاريخ        جذاذات درس النظرية و التجربة   ...

  توجيهات رسمية لتحميل الملفات أنت بحاجة إلى قارئ PDF حمل من هنا                        كتاب التوجيهات لمادة الفلسفة حمل من هنا                         التقويم التربوي لمادة الفلسفة حمل من هنا                        الأطر المرجعية للامتحان الوطني  الموحد للباكلوريا حمل من هنا ...

طرائق متنوعة لتعليم وتعلّم الفلسفة اعداد لبيب عربي اشراف د.سمير زيدان العام الجامعي 2007/2008 الفصل الثاني التصميم تمهيد 1- تعريف عام بطرائق التدريس: 2- بعض طرق التدريس المناسبة لتدريس الفلسفة أ- طريقة المناقشة:ب- طريقة المشروع: ج- الطريقة الحوارية (الأسئلة الاستجوابية): د- الطريقة الاستنباطية، وهي طريقة هربارت (الاستقرائية): ه-العصف الذهني و- التدريس بالوضعيات- المشكلات ز- طريقة الحاسب الآلي (الشبكة العنكبوتية - التواصل – الاتصال) خاتمة تمهيد تهدف عملية التدريس إلى إحداث تغييرات في سلوك المتعلم وإكسابه المعلومات ...

  الاشكلة     اعداد : فيرينا الحمصي فادي بدر سهى صادق لبيب عربي هشام شحرور إشراف: الدكتور سمير زيدان العام الجامعي 2007/2008 الاشكلة في درس الفلسفة لم يعد بالإمكان الحديث عن تعليم الفلسفة في هذا العصر وتجاهل الأشكلة كواحدٍ من مرتكزات تعلم الفلسفة الرئيسية. وإذا كان «كانط» يقول أن ليس هناك فلسفة نتعلمها إنما نستطيع أن نتعلم كيف نتفلسف، فإن كارل ياسبرز يطرح أهمية السؤال والتساؤل كمعطى أولي لهذا التفلسف فيقول: «إن السؤال في الفلسفة أهم من الجواب». وحيث أن التفكير الفلسفي المستهدف من تعليم ...

استخدام التمرين في تعليم الفلسفة إعداد: هشام شحرور إشراف: د. سمير زيدان العام الجامعي: 2007 – 2008         المحتوى: - مقدمة - أولاً: التمرين الفلسفي - ثانياً: تجارب الآخرين - ثالثاً: القدرات المستهدفة لدى المتعلّم - رابعاً: كيف يستعد المعلم للحصص التعليمية المشتملة على تمارين؟ - خامساً: أشكال تطبيق التمرين - سادساً: كيفية وضع التمرين - سابعاً: نماذج من التمارين - خاتمة   مقدمة إن اختيار الشخصيات والمدارس الفلسفية التي يجب أن يتضمنها المناهج التربوية للمرحلة الثانوية مسألة تتعلق بالأهداف التي نبتغي تحققها من ...

في النص الفلسفي                                                                 مصطفى بلحمر      ...

مصطفى بلحمر سواء حددنا الهدف من تعليم الفلسفة في التفلسف كما يريد كانتKant ، أو في تعلم الفلسفة كما يرغب هيجل Hegel ، فإن هذا الهدف يستحيل تحقيقه بمعزل عن الاشتغال على النص. فما هو التفلسف إن لم يكن طريقة في التفكير حول قضايا العالم، ووسيلة متميزة في الحجاج والبرهنة والتحليل والتركيب والنقد وما إلى ذلك؟..وأنى لنا أن نتعلم هذه الأمور إن لم يكن من نصوص الفلاسفة باعتبارها تقدم لنا هذه الممارسات في أرقى صورها مما يجعل الانطلاق منها ضرورة ملحة قبل التمكن الذاتي من تلك الممارسات؟ كما أن النصوص الفلسفية هي التي تعرض علينا الأفكار والنظريات والمذاهب ...

الحجاج و الاستدلال ( الجزء الأول )   - الحجاج : هو فن الإقناع .أما الحجاج الفلسفي فهو " فن الإقناع العقلي و العقلاني " ص5 - الحجة : دليل إثبات أو نفي قضية ما ، و هي قسمان : حجج منطقية كالاستدلال الاستنتاجي مثلا .و حجج واقعية كالشهادة على حدث أو واقعة   الحجاج البرهان - مجالاته متعددة : الحجاج القانوني –الحجاج السياسي... - شخصي - يمارس في اللغة الطبيعية - يمنح الإقناع - أساسه الرأي   مجاله المنطق   - مجاله غير شخصي - يمارس في اللغة ...

1 - تقديم : إن التوجيهات التي قدمت في الفصول السابقة من كفايات وقدرات أو طرائق ووسائل أو تقويم، لابد أن تنعكس على المجهود الذي يبذله الأستاذ من أجل إعداد الدرس وتنفيذه، وعلى العملية التعليمية ـ التعلمية بكافة جوانبها. ومن تم يصبح من الضروري أن تعطى لهذا العمل الأساسي أهميته من حيث التوجيه والتنظيم، ويقتضي ذلك بصورة خاصة الإشارة إلى مرحلة إعداد جذاذة الدرس/ الوحدة التعليمية ـ التعلمية ومرحلة تنفيذه. 1 - 1 - إعداد جذاذة الدرس ويتطلب هذا الإعداد أولا إنجاز الخطوات التالية: - قراءة عنوان الدرس / الوحدة التعليمية ـ التعلمية في ضوء الكفايات العرضانية ...

ديداكتيك النص الفلسفي مصطفى بلحمر* * أستاذ بالمدرسة العليا للأساتذة بمرتيل/تطوان ( المملكة المغربية) في ندوة استكمال تكوين أساتذة الفكر الإسلامي و الفلسفة التي انعقدت بأكاديمية ابن مسيك - سيدي عثمان بالدار البيضاء ( المملكة المغربية) شهر سبتمبر1991 ألقى الأستاذ مصطفى بلحمر مداخلة تناول بالدرس – في جزئها الأول - مفهوم النص، عامة، و النص الفلسفي، خاصة، و استعرض أهم نظريات النص متسائلا عن مدى انطباقها على النص الفلسفي... كما تطرق، في مداخلته، إلى مفهوم النص الفلسفي و معاييره، و علاقة الفلسفة بالكتابة و بالممارسة النصية، ...